ახალი ეკოლოგია განათლებისათვის

ძველი საკითხის მოგვარება, თუ რა აწუხებს ინდოეთის უნივერსიტეტებს იმ გადაწყვეტილებებით, რომლებიც კარგად ემყარება სისტემის ტრადიციულ რეცეპტებს

მნიშვნელოვანი უნივერსიტეტების შექმნა: სად მიდის არასწორი ინდური ინსტიტუტები?
პანკაჯ ჩანდრა
აღმოსავლური შავი გედი
376 გვერდი
1,050 რუბლი

დისკურსი იმის შესახებ, თუ რა არის არასწორი ინდოეთის უნივერსიტეტებში, არის ძველი ჟანრი და ჩვეულებრივი პასუხები, ამრიგად, შემორჩენილია და შეჯამებულია ერთ სიტყვაში: ყველაფერი! ბევრი ნეკროლოგი შეიქმნა, მაგრამ გასაკვირია, რომ იმავე უნივერსიტეტებმა წარმოშვეს ქალები და კაცები, რომლებიც იკავებენ პოლიტიკური, ეკონომიკური, სამეცნიერო და სოციალური ძალაუფლების მწვერვალებს და პატივისცემასაც კი. იშვიათად ისმება კითხვა, თუ როგორ გაზარდეს ასეთმა ფიგურებმა ძალაუფლების მბრძანებლური სიმაღლე. ალბათ, სისტემური დეკადანსი, როგორც სოციალური რესურსი, ინდოეთში სერიოზულად არის შეფასებული!

პროფესორი პანკაჯ ჩანდრა ინდოეთში უნივერსიტეტების მშენებლობაში (2017) სვამს ძველ კითხვას: სად მიდის არასწორი ინდოეთის ინსტიტუტები? მაშინაც კი, როდესაც ის წიგნზე პასუხობს, გულწრფელად მენეჯერულ მიდგომას იზიარებს, ჩანდრა ცხადყოფს, რომ განათლების პირველი მიზანი ყველასთვის არის განათლებული მოქალაქეების მომზადება ერისთვის. მე ყოველთვის მჯეროდა, რომ განათლების ყველა საფეხურმა უნდა უზრუნველყოს ჯარისკაცები კონსტიტუციური სამართლიანობისთვის და არა მხრები სახელმწიფოსთვის და რომ განმანათლებლობის მნიშვნელობა არ უნდა იყოს თავსატეხი. კონსტიტუციის პრეამბულა და 51A მუხლი (რომელიც განსაზღვრავს ყველა მოქალაქის ფუნდამენტურ მოვალეობებს) წარმოადგენს ღირებულებების მთელ მენიუს. განათლება უნდა იყოს საერო, მეცნიერული და დემოკრატიული, თუკი განმტკიცდება მეცნიერული განწყობის, ჰუმანიზმისა და კრიტიკული კვლევისა და სოციალური რეფორმის სულისკვეთების და ბრწყინვალების ინდივიდუალური და კოლექტიური განვითარების ძირითადი მოვალეობა. გამაგრილებლად, ჩანდრა სხვა მიზნებთან ერთად ახსენებს ახალგაზრდების საარსებო წყაროს მომზადებას და სწავლისადმი სიცოცხლის გატაცების პოვნასა და საკუთარი ცხოვრების მნიშვნელობის პოვნაში. უნივერსიტეტების გაგების გასაღები არის ის, რომ ისინი ასახავენ ექსპერიმენტებს მომავლისთვის.

და ჩანდრას აზრი ისაა, რომ ახალგაზრდულ ერში, მათ მცირე გაგება აქვთ იმათთვის, ვინც ფლობს ამ შესაძლებლობებს მომავლისთვის ექსპერიმენტებისათვის, რაც საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა რატომღაც დაკარგეს ზრდის გზაზე. ინდოეთის უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების რაოდენობის აფეთქებამ გამოიწვია ორი მავნე შედეგი: მთავრობის მიერ უმაღლესი განათლების სრულად აღება ცენტრალიზაციის გზით და აკადემიური ხარისხის მაღალი ნიჭის გასვლით. ამას უნდა დაემატოს საგანმანათლებლო მიზნის შემცირება, რომელიც გავლენას ახდენს უფრო ფართო სოციალურ გარემოზე, რაც ხაზს უსვამს კანონისა და წესრიგის დარღვევას და კანონისგან დაუსჯელობას. სისტემისადმი ნდობის ნაკლებობამ და კამპუსში ძალადობამ მრავალი გაუცხოება გამოიწვია და სწავლისა და ბრძნული მმართველობის სული თითქმის გაქრა. როგორც ჩანს, ინდოეთის უნივერსიტეტები გახდა ანგარიშგასაწევი, ეს ანგარიშვალდებულება უკვე შედეგებიდან წესებზე გადავიდა.

თუმცა უნდა ითქვას, რომ პროფესორი ჩანდრა ხატავს ფართო ფუნჯით. მისი მაკრო განზოგადებები ძირითადი საუნივერსიტეტო სისტემების სოციალური პათოლოგიების შესახებ, რაც ასევე აძლიერებს მათ ბნელ მომავალს, არ ემთხვევა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ისტორიასა და მრავალფეროვნებას. ჩემი საკუთარი გამოცდილება, როგორც სამხრეთ გუჯარატისა და დელის უნივერსიტეტის ვიცე კანცლერი, მოწმობს მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის მნიშვნელოვანი ჩხუბის შესახებ - უნივერსიტეტის ავტონომიისა და ანგარიშვალდებულების საკითხებზე (ან ბრძოლა ორ 'As' - ს შორის, რადგან მე მჯერა, რომ ავტონომიის გარეშე ანგარიშვალდებულება არ შეიძლება იყოს. და პირიქით); და სოციალური პასუხისმგებლობის სივრცის გაშენება: დიდი დიალოგი გაიმართა ორივე აღნიშნულ დაწესებულებაში, თანასწორობისა და გენდერული სამართლიანობის მნიშვნელობის შესახებ და დარწმუნებული ვარ, რომ მსგავსი შინაგანი დიალოგები სხვაგანაც შედგა. ჩვენ უნდა დავაარქივოთ ცხოვრების სხვადასხვა გამოცდილება და განსხვავებები მრავალ კამპუსში, ასევე ცოტა მეტი ყურადღება მივაქციოთ ემპირიულ კვლევებს, რათა თავიდან ავიცილოთ კონტროლის მითები და განათლების შემდგომი პრივატიზაცია, როგორც პანაცეა.

მე ვაფასებ ჩანდრას გამბედაობას იმაში, რომ ის ამტკიცებს, რომ მთავრობას მოუწევს მმართველობის გამარტივება ... და კონტროლის ქსელის შემცირება ... თუკი ჩვენ ვნახავთ რაიმე ცვლილებას შედეგებში და ნიუანსირებული მმართველობა მოითხოვს უნივერსიტეტების შესაძლებლობას მათი მისწრაფებებისა და საჭიროებების შესაბამისად. გარდა ამისა, მე ვეთანხმები იმ მოთხოვნას, რომ ინდუსტრიამ უნდა შეასრულოს კრიტიკული როლი ... ახალი ტიპის სტუდენტის მოთხოვნით. მაგრამ ცხადია, არცერთ ცვლილებას არ შეუძლია შესწიროს უნივერსიტეტის ავტონომია ანგარიშვალდებულების სახელით. სრულმა ცვლილებამ უნდა გაზარდოს მათი ავტონომია სისტემის შექმნისათვის ხელსაყრელი გარემოს შექმნისა და პოტენციალის პოპულარიზაციისათვის. და ეს საუკეთესოდ შეიძლება გაკეთდეს იმ შემთხვევაში, თუ მთავრობა, კომპანიები და ფონდები გადაწყვეტენ თავი შეიკავონ თავიანთი საქმეების განსაზღვრისგან. მიკრო მართვის შემთხვევაში, ისინი კარგავენ მიზნის სიცხადეს.

ყველა სხვადასხვა ტიპის ობობა

ეს არ არის მხოლოდ კონტროლის იმპულსისგან თავშეკავება; სახელმწიფომ უნდა წარმოადგინოს სტაბილური პოლიტიკა ინსტიტუტებისათვის საკუთარი სტრატეგიის დასაგეგმად. ეს ნიშნავს, პირველ რიგში, რომ წლიური ბიუჯეტით ინოვაციების შეზღუდვა გრძელვადიან დაფინანსებას უნდა მოჰყვეს. მეორე, განათლების მინისტრებმა (კავშირისა და სახელმწიფოებისათვის) უნდა უარი თქვან მოკლე ჩამონათვალიდან დაწესებულებების ხელმძღვანელების არჩევის პრაქტიკაზე და ეს როლი გამოავლინონ გამოჩენილ პედაგოგებს. მესამე, მთავრობას არ უნდა ჰქონდეს რაიმე სიტყვა დაწესებულების, ფაკულტეტის ხელმძღვანელის და მისი ფუნქციონირების დანიშვნის შესახებ. მეოთხე, მმართველობის ახალი რეჟიმი უნდა ემყარებოდეს უბრალო პოსტულატს: აკადემიკოსები არ არიან ბიუროკრატიის გაგრძელება. მეხუთე, მე შემიძლია დავამატო, რომ სახელმწიფოს აქვს მნიშვნელოვანი „მამოძრავებელი“ ფუნქცია, როგორც ეს აღიარებულია თანამედროვე ეკონომიკური თეორიით, რომელიც გაცილებით უფრო ეფექტურია, ვიდრე სარდლობისა და კონტროლის ადმინისტრაცია.

ავტორის მიერ შემოთავაზებული გადაწყვეტა მოქნილობასა და ინოვაციასთან დაკავშირებით, რომელიც უნდა ხელმძღვანელობდეს ახალი უმაღლესი საგანმანათლებლო სისტემის არქიტექტურას, იმსახურებს სერიოზულ საჯარო დებატებს. ის გვთავაზობს ექვსგზის მიდგომას: (1) პოლიტიკის შემქმნელი ორგანო კავშირისა და სახელმწიფოს დონეზე (2) უმაღლესი განათლებისა და კვლევის საბჭო (3) აკრედიტაციისა და კოორდინაციის სააგენტო (4) დაფინანსებისა და საგრანტო საბჭო (5) ა მონაცემთა სააგენტო (6) და დავების გადაწყვეტის საბჭო. გვერდები 295-330 ამუშავებს დეტალებს ამ ახალი აზადის მიდგომისა უნივერსიტეტებისთვის.

სწავლული ავტორი იქნება პირველი, ვინც აღიარებს, რომ ამ რეცეპტების უმეტესობა ახალი არ არის. მაგრამ, განათლების ამ ელემენტების შედუღება ყველასთვის ახალ ეკოლოგიაში განათლების რენესანსისთვის რა თქმა უნდა. აუცილებელია სერიოზული საჯარო დებატები ყველა დაინტერესებულ მხარეს შორის. მაგრამ ეს შეიძლება დაიწყოს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ჩვენ გავცდებით იმ დღის მთავრობის ახირებებს და ფანტაზიებს. რა შეგვიძლია გავაკეთოთ იმისათვის, რომ სასწრაფო განცდა განვავითაროთ განათლების კატალიზურ როლზე? ჩამოვიდა რეაგირების საზოგადოება, რომელიც ვნებიანად ზრუნავს განათლებაზე?